Praca z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Z uwagi na potrzeby środowiska lokalnego w 2006 roku w placówce powstała pierwsza grupa integracyjna, której działania opierają się na następujących założeniach:
Każde dziecko ma indywidualne tempo rozwoju i powinno zgodnie z tym tempem poznawać świat, poszerzać wiedzę i umiejętności. Nie należy dziecka wyręczać, ale też nie można pozostawiać go bez pomocy. W kontaktach z nim należy bezwzględnie respektować jego potrzeby.
Otoczenie dziecka musi być tak zorganizowane, by wyzwalało w nim samodzielność, potrzebę aktywności, inicjatywy i co najważniejsze, by realizowanie tych potrzeb nie odbywało się kosztem innych. To pozwala kształtować w dzieciach postawę szacunku do siebie i innych.
Dziecko wychowywane w szacunku do siebie, w poczuciu niepowtarzalności swojej i każdego człowieka – uczy się tolerancji. Dlatego też od najmłodszych lat należy umożliwić mu kontakt z osobami o różnych możliwościach i ograniczeniach. W zakresie codziennych czynności dziecko powinno samodzielnie robić wszystko, co potrafi i czego chce się nauczyć.
Powyższe założenia realizowane są ze względu na dobro dziecka oraz kulturę społeczeństwa, w którym żyje. Należy bowiem umożliwić człowiekowi już od najmłodszych lat, osiąganie jak najwyższego poziomu osobistego rozwoju fizycznego, umysłowego i społecznego. W celu lepszej integracji trzeba tłumaczyć i wyjaśnić postępowanie dzieci niepełnosprawnych tak, aby dzieci zdrowe miały świadomość pewnych niedoskonałości swoich kolegów, a jednocześnie aby dzieci niepełnosprawne wiedziały, że istnieją pewne normy zachowania w grupie, których należy przestrzegać.
W wrześniu 2007 roku ze względu na potrzeby dzieci z otoczenia placówki powstała druga grupa integracyjna. Zgodnie z obowiązującymi przepisami grupa integracyjna liczy maksymalnie 20 osób w tym od 2-5 dzieci z orzeczeniami o niepełnosprawności. Obecnie w przedszkolu działają dwie grupy integracyjne. Starsza grupa integracyjna to 5,6 latki, natomiast do młodszej grupy uczęszczają 4,5 latki. Schorzenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na przestrzeni paru lat były bardzo zróżnicowane m.in.: Zespół Downa; Autyzm; ADHD; Mózgowe porażenie dziecięce; Niedosłuch; Zaburzenia zachowania.
W każdej grupie pracuje trzech nauczycieli – dwóch nauczycieli prowadzących, pracujących w systemie zmianowym oraz nauczyciel wspomagający, który ma stałe godziny pracy dostosowane do czasu pobytu dzieci integracyjnych w przedszkolu. Nauczyciele wspólnie realizują zadania integracyjne, edukacyjne i wychowawcze, mające służyć pełnej, wielopłaszczyznowej integracji. We współpracy opracowują strategie zajęć, tak aby nauczanie dzieci o specjalnych potrzebach było skuteczne i uwieńczone sukcesami. Pedagog specjalny dokonuje diagnozy, która stanowi punkt wyjścia do sformułowania oddziaływań dydaktycznych, udziela dzieciom o specjalnych potrzebach pomocy z wykorzystaniem specjalnych metod i odpowiednio dostosowanych do ich poziomu rozwoju i możliwości pomocy dydaktycznych, a także tak planuje pracę dzieci, aby mogły one jak najwięcej skorzystać z zajęć oraz pracować z całą grupą. Do jego zadań należy także wspieranie integracji pomiędzy dziećmi, podczas codziennego pobytu w przedszkolu, a także na różnych uroczystościach przedszkolnych. Jego rola jest także znacząca w budowaniu integracji pomiędzy rodzicami dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych.
Działalność grupy integracyjnej ukierunkowana jest na stymulowanie, rozwijanie i aktywizowanie wszechstronnego rozwoju dziecka, zgodnie z jego indywidualnym potencjałem i możliwościami, poprzez formy indywidualne i zespołowe. Wspomaganie rozwoju odbywa się poprzez prowadzenie ćwiczeń i zabaw edukacyjnych, a także poprzez włączanie dzieci w działania integrujące grupę rówieśniczą, zabawy swobodne, tematyczne, dowolne, konstrukcyjne, ćwiczenia wspomagające funkcjonowanie poszczególnych analizatorów. Stosowane są różnorodne nowatorskie metody pracy m.in. metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, elementy programu rozwijającego percepcje wzrokową Frostig-Horn, elementy kinezjologii edukacyjnej P.Dennisona, elementy metody – Pedagogika zabawy, wybrane metody aktywizujące.
Poza tym w przedszkolu dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych korzystają również z zajęć z zakresu Integracji Sensorycznej na odpowiednio przygotowanym i dostosowanym do tego rodzaju ćwiczeń sprzęcie. Mogą także uczestniczyć w zajęciach stymulujących ich rozwój w „Sali doświadczania świata”, gdzie pobudzane są ich zmysły poprzez różnego rodzaju bodźce: wzrokowe, słuchowe, dotykowe.